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復原本心 教育如水
來源:武進日報 作者: 日期:2020-03-31  報料熱線:86598222

  在近30年的教育過程中,我且行且思,那些經歷過的最真實、最直白的案例不斷拓寬著我的眼界,同時也豐盈著我的教育理念。我常常反思這些案例,嘗試著用自己的方式去詮釋教育的內涵。

  毋庸諱言,包括我在內的周邊教師,都會經歷精神衰竭和缺乏成就感等職業倦怠現象,這些不健康的心理問題有著復雜的成因,會直接影響到教育教學的質量,每一位教師都必須想方設法走出這種心靈的誤區。然而,要靠教師個人去改變大環境是很困難的,這就要靠我們自我調適,更要自我超越。“Be water, my friends.”是李小龍在一次訪談節目中提到的一種哲學思想,這給了我莫大的啟發。我所要總結的且能幫助我繼續擺脫職業倦怠的理念,正是一種如水的教育。

  很多教師由于課時的限制以及對教學成績的評價,知識點的講解充斥著課堂,強制性的形塑和雕刻使學生感到枯燥無味,進而靈魂游走于課堂之外。我們常常主觀地幻想學生能全盤接受這樣單一的可能性,卻在思考問題時忽略了凡事包含了多種可能性的事實。我認為我們的課堂應該 “慢一點、輕一點、柔一點”。

  路易斯·康說過:“學習源于一個人坐在樹底下,與另外幾個人談論自己的想法。談的人不知道自己是老師,聽的人也不知道自己是學生,這些學生希望他們的子女也能聽聽像他這樣的人講話,于是空間被建造起來,第一所學校因此產生,也可以說,學校的存在意志,在一個人坐在樹底下的情況發生之前就已經存在。這就是為什么說,讓心靈回到最初的起點去思考是最好的,因為一切已有的人類活動的起點是其最為動人的時刻。”

  仔細推敲一下我們過去的教學工作,結合新課程的理念,我們的課堂教學活動不應該只是傳道授業,更應該是師生間、生生間的信息傳遞、思維碰撞和情感交流。每一堂課都是師生共度生命的一次歷程,師生雙方都當擁有積極的心理體驗,學習的過程也是主動認知的一個過程。所以,我們的課堂也該是如水一般的課堂,溫柔而舒緩,如行云流水,無痕滲透,少些功利主義,多些最初的本真追求。

  我總以為:教學成績是一個教師乃至一所學校的生命線,但是,育人終究是重中之重。育人是一門藝術,只有寬嚴相濟,給學生發自內心的愛,才能走進他們的心里,獲得他們的信任。水不定而無形。引水入杯,即成杯形;傾水于瓶,即為瓶狀;落入茶壺,即呈壺樣。在漫長一生的教學生涯中,遇到的學生形形色色,我們要學會像水一般靈機應變,不焦慮、不偏激,正如常州市特級校長顧志平所說:“在面對紛繁復雜的班主任工作時,我們要做到大氣、從容和淡定。”

  近30年的班主任工作中,面對不同層次的家長、不同階段的學生,我堅持正面引導、耐心包容。我堅信凡事皆可溝通,一次談心不夠那就不斷地談。我和他們談家庭、談學習、談生活;談社會、談理想、談人生。漸漸地,我的學生變得開朗、陽光,因為他們得到了傾聽和理解;學生家長變得積極、主動,因為他們得到了理解和指導。而我收獲的便是他們成長所帶來的欣慰感、滿足感、自豪感、成就感。這也會是一名教師光明前路的催化劑。

  所以,我始終堅持要播撒陽光到孩子心中,自己心里先要有陽光,真正的幸福不在于最終目標是否達到,而在于為達到目標所做的努力。教書不能一蹴而就,育人更不在一朝一夕。做一滴水,無畏地去擴充自己;做一江水,無私地去包容他人。堅守本心,上善若水,利萬物而不爭,堅守我們教育人的道德理想,在一種平靜的狀態里傳遞我們的精神力量,傳遞真善美的情感。

復原本心 教育如水

責編: 蔣彩婷

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